Traditional approaches Vs Communicative approaches

¡Hola bloguer@s! Hoy os exponemos dos cuestiones que todos/as en algún momento nos hemos planteado: ¿Cómo nos enseñan?  ¿Cómo aprendemos?

Extrapolando estos interrogantes al ámbito que nos concierne, la lengua extranjera, podemos establecer dos enfoques básicos presentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje:

-         -  El enfoque tradicional, del cual a nivel general, todos/as hemos sido partícipes.

-         -  El enfoque comunicativo, ese enfoque por el que apostamos hoy en día en nuestras aulas.

Si echamos la vista hacia atrás, seguro que la mayoría de nosotros/as coincidimos en haber recibido un aprendizaje de la lengua extranjera, basado en la memorización sucesiva de elementos gramaticales. La enseñanza ha estado orientada hacia la corrección y la evaluación de dichos aspectos, poniendo hincapié a su vez, en rasgos ortográficos y sintácticos que verdaderamente no han posibilitado un buen aprendizaje de la lengua.

El interés siempre se ha centrado en lograr una correcta escritura de la lengua y se han olvidado otros componentes, que son de gran relevancia para un buen dominio del idioma extranjero, como es el propicio de situaciones que originen la comunicación oral, la escucha continua y la interacción constante entre los hablantes.

Por tanto nuestro objetivo es cambiar el rumbo de la metodología anclada y establecer nuevos caminos de enseñanza-aprendizaje, que obtengan como resultado que los alumnos/as dominen la lengua extranjera en todos sus aspectos y consigan desenvolverse de manera autónoma e independiente en situaciones donde se requieran su uso. Para ello resulta primordial, el fomento del lenguaje en el aula, mediante el cual, se posibilite una mayor participación e intervención del alumnado en su proceso de aprendizaje en el devenir diario, que permita el desarrollo integral de los individuos y el logro de las metas establecidas.

Olvidémonos de corregir los errores que comentan nuestros alumnos/as como un fallo, intentemos mostrarle la solución o pauta de manera que reforcemos su autoestima y confianza, enseñémosles que no hay que tener miedo a equivocarse sino ganas para aprender, interés por hacerlo e ilusión por ir más allá.

Para finalizar, os presentamos un mapa conceptual que hemos elaborado, con los elementos que son objeto de estudio en ambos enfoques.

THE NATURAL APPROACH

¡Un saludo amig@s! Os presentamos una breve reflexión sobre un método de enseñanza que desconocíamos: The Natural Approach.

Este método fue desarrollado por Tracy Terrill y Stephen Krashen. Es un enfoque basado en la teoría de la adquisición del lenguaje desarrollada por Krashen. 

Las características esenciales del enfoque natural se fundamentan en tres puntos básicos: 

-Evitar el uso del lenguaje nativo en el aula.

-Exponer una gran cantidad de vocabulario diverso y rico. 

-Ofrecer al alumnado diferentes y variadas actividades.

Principalmente, se basa en la comunicación desde la perspectiva de la obsevación e interpretación para el aprendizaje de una primera lengua. El uso de la gramática deja de ser el centro de interés en el inicio del aprendizaje de una nueva lengua y el lenguaje es planteado, desde una perspectiva comunicativa y funcional, como un vehículo para comunicar significados y mensajes.

Partiendo de nuestra experiencia como alumnas, podemos indicar que no hemos recibido una enseñanza basada en este método. No obstante, contábamos con algunas nociones teóricas básicas aprendidas durante el desarrollo de la carrera y a través de la investigación autónoma, motivada por ciertas inquietudes personales que nos han conducido a la búsqueda de información sobre este estilo de enseñanza.

A continuación, ofrecemos un mapa conceptual que puntualiza los aspectos más relevantes del Natural Approach. 

Os animamos a que busquéis información sobre él y veaís las cosas tan interesantes que nos puede aportar. 

LANGUAGE LEARNING AND LANGUAGE ACQUISITION

¡Hola bloguer@s! Hoy os exponemos una reflexión sobre uno de los textos que vimos en clase hace unos días y que nos resultó de gran interés. 

En el documento titulado “LANGUAGE LEARNING AND LANGUAGE ACQUISITION”, se ofrece una visión del aprendizaje de una segunda lengua desde un enfoque comunicativo y funcional, que supera las innovadoras técnicas de enseñanza fundamentadas en la organización de los contenidos por tareas, y se dirigen al aprendizaje fundamentado u orientado hacia la acción. Este tipo de enfoque orientado a la acción se inserta dentro de las pautas inscritas en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Con este tipo de enfoque se pretende que el estudiante de una segunda lengua reflexione sobre lo que puede y quiere “hacer” con la lengua que está aprendiendo, sin limitarse a lo que conceptualmente “sabe” sobre dicha lengua, puesto que la lengua, ya sea materna o aprendida formalmente, no deja de ser un instrumento, una herramienta de conocimiento transcendente y de acción, que posibilita la conceptualización de la realidad, el establecimiento de relaciones con los demás por su función comunicativa, así como la “comunicación intrapersonal”, el acceso al conocimiento de los diversos ámbitos del saber humano, y cuya adquisición y desarrollo permite, además, la configuración de nuevas formas de pensamiento y de organización racional de la acción.

Para favorecer el aprendizaje de una L2 hay que procurar ofrecer a los alumnos estímulos similares a los que se ven expuestos en la adquisición de la L1, teniendo en cuenta que el alumnado aprende, principalmente, mediante la experimentación. Es necesario tener en cuenta que la L1 es la lengua de referencia del alumno, por lo que si no han aprendido algún contenido en dicha lengua no sirve de nada intentar enseñárselo en la L2.

En el espacio del aula, se pueden practicar las cuatro habilidades o destrezas del lenguaje (hablar, escuchar, escribir y leer) de manera tanto formal como informal. No obstante, resulta fundamental fomentar la práctica informal de la lengua meta, porque representa la comunicación libre.

Las principales líneas de actuación para fomentar el aprendizaje de una L2 son las siguientes: presentar el lenguaje oralmente y de manera natural; incitar a los alumnos a usar la L2; emplear material visual y manipulativo para que los niños, a través del juego con letras y palabras, aprendan a leer; tener en cuenta que la escritura es la última fase y no se puede afrontar con éxito hasta que no se han desarrollado las otras destrezas; ser conscientes de que la pronunciación no se desarrolla con la lectura, sino escuchando y reproduciendo oralmente lo escuchado; fomentar la interacción comunicativa en el aula mediante la realización de actividades grupales en las que se puedan enfrentar a distintas situaciones comunicativas y de interacciones; es fundamental el refuerzo positivo individual y estimular a los alumnos con retos que sean capaces de superar, puesto que si el alumno se siente incompetente se desmotivará; la motivación debe ser el deseo de comunicarse, para lo cual el docente debe saber qué quieren comunicar los alumnos, qué lenguaje quieren usar y cómo pueden disfrutar utilizándolo, es decir debe seleccionar la metodología y los contenidos adecuados para

favorecer el intercambio de ideas; durante el primer acercamiento al estudio de una L2, los objetivos estructurales deben ser pocos y ser desarrollados mediante la práctica y repetición de unas pocas estructuras simples sin segregarlos del contexto lingüístico global, usando vocabulario diferente y colocándolos en diversas situaciones, ya que lo fundamental no es conocer muchas estructuras lingüísticas sino saber cómo utilizarlas, orientando la enseñanza al desarrollo de las habilidades discursivas y comunicativas, basadas en el uso natural de la lengua; el principal centro de interés de los alumnos de Primaria son ellos mismos, por lo que hay que personalizar las actividades. 

Para finalizar os dejamos un mapa conceptual que hemos realizado con los contenidos más relevantes del texto que nos permiten una mejor comprensión del mismo. 

¡Comenzamos a aprender!

¡Hola amig@s! Bienvenidos a nuestro blog. Somos cuatro alumnas de 2º de Grado en Educación Primaria de la universidad de Málaga. Os presentamos un espacio destinado a exponer los contenidos, compresiones, reflexiones y aportaciones sobre cuestiones interesantes relacionadas con la enseñanza de inglés, experimentadas en nuestro día a día en el aula. 

Esperamos que os animéis y entre todos creemos un lugar donde el aprendizaje y la enseñanza fluya.